Comportements perturbés et scolarisation des jeunes enfants (3-7 ans)

L’école maternelle est souvent le premier lieu collectif de socialisation des jeunes enfants. Pour une partie d’entre eux, c’est le premier environnement qu’ils vont découvrir en dehors de l’entourage familial. L’enfant va devoir se confronter à la vie en collectivité et à tout ce qu’elle exige et nécessite de renoncement. Il doit apprendre à différer la satisfaction de ses désirs, à devoir partager l’espace, les adultes, les jeux. Il est soumis à de nombreuses règles qu’il peut vivre comme des contraintes. Il va suivre un rythme social nouveau et devient un parmi les autres. Le langage infra verbal établi avec ses parents (qui le comprennent dans sa singularité), devient inopérant à l’école et ses actions n’amènent pas en retour les comportements habituellement attendus. L’entrée à l‘école le met constamment en tension entre plaisir et déplaisir, ce qui peut générer chez lui des comportements inconscients pour réduire ses tensions.

Le vécu collectif au sein de l’école maternelle induit parfois des comportements troublés qui peuvent s’intensifier avec les années. Ces manifestations sont les signes de perturbations du fonctionnement social, émotionnel, affectif et cognitif. La petite enfance est une période encore favorable pour agir sur la trajectoire du développement : notre démarche sera donc avant tout préventive, socialisante et non stigmatisante. Il s’agira d’aider l’enfant à adapter ses réponses en prenant en compte ses points de vulnérabilité, leurs écarts au développement, à modifier ses comportements et à développer son autonomie.

Le va-et-vient permanent entre les concepts théoriques et leur déclinaison pratique permettra de nourrir la réflexion sur les modalités d’accompagnement. Les présentations et études de cas seront envisagées comme des illustrations et des déclinaisons de l’opérationnel à partir du théorique.

Cette formation a pour but d’accompagner le professionnel dans un cheminement entre la compréhension des problématiques du jeune enfant, les supports conceptuels issus des différentes disciplines en sciences humaines et leurs déclinaisons pratiques.  

• Méthode magistrale de transmission avec un va et vient permanent entre pratique et théorie ainsi qu’une prise en compte des situations amenées par les stagiaires.
• Méthode démonstrative de participation avec des questions amenant à structurer les apports.
• Méthode interactive avec échanges et ateliers pour une mise en œuvre des compétences visées.
  • Support numérique, remis en fin de session (clé usb ou envoi avec Wetransfer)
  • Extraits de film et de travaux d’enfants comme support à l’étude de situation
  • Cas cliniques et études de cas amenés par les stagiaires.
  • Bibliographie et références permettant d’approfondir la problématique

• Apporter un éclairage solide sur la compréhension des comportements troublés afin de mieux les appréhender et de permettre la réponse la plus adéquate
• Présenter des outils pouvant servir de point d’appui à un travail de prévention en lien avec le développement psycho-affectif des jeunes enfants
• Développer des compétences sur les enjeux et les modalités de mise en œuvre précoce, de travaux autour des émotions, des habiletés sociales, des fonctions exécutives, des éléments de communication.
• Travailler la sécurisation des peurs internes de l’enfant afin de lui permettre d’explorer le monde et d’entrer en relation avec autrui de manière apaisée

Les participants seront en capacité à l'issue de la formation de :

• distinguer difficulté et trouble du comportement
• penser un environnement capacitant pour chacun, quelle que soit sa singularité
• apporter des réponses plus spécifiques lorsque les ressources interpersonnelles sont peu opérantes
• proposer des activités permettant de se sécuriser
• faciliter la socialisation au sein d’un groupe de pair
• appréhender les comportements comme étant des manifestations de l’état psychique à décoder
• connaître les grands repères développementaux pour soutenir le plein potentiel des enfants et agir sur leur trajectoire développementale

Professionnels de la petite enfance amenée à côtoyer et à travailler auprès d’enfants de 3 à 7 ans aux comportements troublés dont l’intensité perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages – pour professionnels des EMAS, ULIS, CMPP, ITEP, IME, Hôpitaux de jour, éducateurs spécialisés, professionnels spécialisés de l’Education nationale (psychologues, médecins, infirmières, personnels de direction, conseillers pédagogiques, enseignants spécialisés).

Nombre de participants : de 8 minimum à 20 maximum