Troubles d'apprentissage : l’essentiel de l’approche clinique et diagnostique

Les troubles spécifiques des apprentissages sont définis comme un ensemble hétérogène de troubles qui interfèrent de façon significative avec les performances scolaires ou les activités de la vie courante, n’ayant pas pour origine un handicap visuel, auditif ou moteur, un retard cognitif, un trouble affectif, une carence éducative ou une irrégularité dans la scolarisation.

De manière globale, les troubles des apprentissages couvrent les troubles en "dys" (dyslexie, dyspraxie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie). Ils peuvent donc entraver massivement la scolarité de l’enfant ou de l’adolescent, surtout s’ils ne sont pas repérés précocement.

Cette session s’adresse aux psychologues qui souhaitent développer leurs connaissances sur les troubles d’apprentissage (définitions, description), le rôle des différents partenaires (orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, orthoptistes….), et leurs compétences pour les repérer par la démarche d’évaluation psychologique (entretiens, outils de screening comme les échelles de Wechsler, tests spécifiques).

La proposition de recommandations en termes pédagogiques, thérapeutiques (approches classiques, relaxation thérapeutique…), et de remédiations (cognitive, logico-mathématique) sera également abordée et des études de cas concrètes seront proposées.

Présentation théorique ; compléments bibliographiques et articles ; temps commun d’échanges autour de vignettes cliniques et d’études de cas ; documentation, articles et bibliographie remise à l’issue de la formation en version papier et/ou numérique (clé usb ou envoi avec WeTransfer).

A l’issue de la formation, le participant aura acquis des compétences pour :

• connaître les différents troubles d’apprentissage
• identifier les partenaires qui accompagnent  les enfants et adolescents
• choisir les outils permettant de repérer les troubles d’apprentissages à travers un bilan psychologique
• poser des hypothèses posées à l’issue d’un test de screening (tel que le WISC-IV et le WISC-V).
• choisir des tests complémentaires (ex : figure de Rey ; épreuves de lecture ; Tea-Ch ; échelles et questionnaires ; Nepsy-II ; UDN II…) pour proposer des recommandations adaptées.

Modalité d'évaluation : questionnaire d'évaluation des acquis de la formation.